网络课堂教学的多样化设计

计算机科学系--陈印

一、教学平台的多样化选择

疫情期间，自“停课不停学”活动开展以来，网络上涌现出了一大批具有代表性的直播平台，如云班课、学习通、QQ群课堂、腾讯课堂、钉钉等，经过数周的上线运行，这些平台不断优化性能，采取不同策略基本上避免了瞬时流量瓶颈，但从微观上看，各个平台仍然会出现卡顿、忙等等异常状况。因此，有必要选择多个平台备用，甚至将不同功能分布到不同平台，一旦出现状况可以灵活切换。经过多次尝试和总结，目前我个人使用腾讯课堂进行直播，学习通部署课程资源与辅助教学活动。

二、教学内容的多样化设计

为保障课堂的有序进行，我事先将课程内容以PPT、电子教案、视频（提前用录屏软件按照上课的标准录制好）等形式共享在学习通的课程资源中，学生可以提前观看或下载学习，在正常的授课时间通过腾讯课堂进行直播（尽量少用录播，因为直播会让学生有更好的互动体验），一旦出现直播故障，立即通知学生通过课程资源完成本次课程学习。此外，腾讯课堂的历史回放功能也非常给力，在直播故障时，对于平行班还可以采取观看历史课堂的方式完成相关内容的学习（但是直播后需要隔天才能生成回放课程）。

三、教学活动的多样化设计

网络课堂不同于教室内的面授课堂，如果仅仅是老师从头到尾将知识点播报完毕，学生学习起来会很疲劳，而且久而久之会产生厌学情绪。因此，在教学的过程中，我们需要采取多种教学活动增强师生远程互动，提高学生学习的积极性。可以适当增加抢答、抽答环节，配合qq群或讨论窗以及在线连麦等功能，让学生真正参与到课堂中来。我通过在学习通发布与课堂相关的抢答和选人活动，适当给予正确回答学生一定积分的方式调动学生的积极性，活跃整个课堂气氛。抢答可以给学习优异的同学表现的机会，而选人则可以调查指定学生对所学知识的掌握情况。配合课外作业，可以检查学生对知识点的掌握情况，为教学提供参考。

四、课堂教学情况统计

从学生的考勤结果、在线人数统计、课堂讨论、作业答题、课堂回放等多方面综合来看，本门课程的网络教学效果整体情况还是不错。没有弄懂的同学和个别请假未及时参与课堂学习的同学可以通过课程资源和历史回放完成对知识点的掌握。由于本门课程是一门实践性很强的学科，少数没有计算机的同学（经调查，大概占5%）没有办法上机练习，只有敦促这些同学多看几遍直播时的操作过程，返校后结合课程视频再进行补充练习。